修辭：修飾文字詞句，運用各種表現方式，使語言表達得準確，鮮明而生動有力。 種類： 積極修辭：簡明、連貫、得體 消極修辭：運用各種修辭格 從近幾年的高考試題來看,一般不單獨命題 考查，而大多結合著仿寫、擴寫、變換句式， 詩文閱讀鑒賞，寫作等命題形式進行考查。要 求考生理解修辭所表達的內容和表達作用、效 果；評價修辭運用的優(yōu)劣；根據表達語意的需 要，正確靈活地運用修辭方法。 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事 物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一 事物的一種修辭格。 比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被 比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻 詞（比喻關系的標志性詞語）組成。 （一）甲和乙必須是本質不同的事物， 否則不能構成比喻。 （二）甲乙之間必須有相似點。 （二）甲乙之間必須有相似點。 例如：她的性格很像母親。 例如：她的性格很像母親。（同類相比） 例如：從山腳向上望，只見火把排成許多“之” 字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出 是火把還是星星。 例句中“火把排成的形狀”和“之”字形，兩者 的形狀完全相同，而不是什么在某一方面有相似點的 問題，不具備構成比喻的第二個條件，也不是比喻。 (1)明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、 仿佛、猶如”等連接。 例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“是、成 了、變成、等于”等連接，有時暗喻不用比喻詞。 例如：那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水 畫。思想感情的潮水。祖國母親。我的朋友— —書籍。 (3)借喻。不出現本體，直接敘述喻體。 例如：中國人民終于了壓在頭上的三座大山。 他愛捅馬蜂窩，所以有的人愛他，也有的人恨他。 三座大山 馬蜂窩 一個句子是不是比喻，不能單看有沒有喻詞， 下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。 同類相比。例如：她的性格很像母親。 表示猜測。例如：這天黑沉沉的，好像要 下雨了。 表示想象。例如：每當看到這條紅領巾， 我就仿佛臵身于天真爛漫的少年時代。 表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國， 在黨的陽光下，涌現出許多英雄人物，像 雷鋒、焦裕祿等。 4、是不是出現比喻詞（“像、似、仿佛、 猶如”等）的都是比喻句？ 5、比喻的表達效果： 春天是四季的一個樂章：春風是旋律，春雨是歌詞， 春花、春草是春的跳動的音符。 化平淡為生動 小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。 化為淺顯 “這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔 得像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。 化抽象為具體 地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機成 化無情為有情運用聯想把物當作人寫，或把人當 作物、把甲事物當作乙事物來寫， 這種修辭格叫比擬。 根據擬體的不同屬性，比擬可分為擬 人和擬物兩類。 概念： 構成: 被比擬的人或事物叫本體，用來比擬 的人或事物叫擬體。 種類： 把非生物或生物當作人來表現，賦予它們人 的思想感情，聲情笑貌，使它們人格化。 例如：山歌向著高山唱，高山低頭把讓。 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 把人當作物來寫，或把甲事物當作乙事物來 寫，使人具有物的情態(tài)或動作，或者使甲事 物具有乙事物的屬性。 例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎著 出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。不管 怎樣，且把這矛盾重重的詩篇埋在壩下，它也許不 合你秋天的季節(jié)，但到明春準會生根發(fā)芽…… 擬人: 例1：沙果笑得紅了臉,西瓜笑得比蜜甜,花兒笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圓。（《紅旗歌謠》） 將植物“沙果”“西瓜”“花兒”“豌豆”等都人格化了,形象生 動地描繪出了豐收的景象。 效果1：使表達形象生動。比擬可以讓靜的變成動的,讓死硬呆板 的變成活潑和有生氣的,讓無性格的變成有性格的,讓抽象的變 成具體形象,活靈活現的。 例2：秦淮河失去了往日的歡笑,莫愁湖發(fā)出了撕心裂肺的哭聲。 (張?zhí)烀鳌栋凑杖嗣竦拿睢? 用擬人方法描寫了中國人民失去總理的悲哀,連江河湖泊也發(fā)出了 悲哀的哭聲,表達出了人民對同志無比熱愛的線：可以表現人們的想象力,思想傾向和感彩,并創(chuàng)造某種 意境,給人以強烈的感染力。 比擬的表達效果: 1、比擬是仿照“擬體”的特征模寫本體，重 點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在 2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體”一般不出現； 比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不 現，而喻體必須出現。 例：住口，你這吠人的狗（比喻） 住口，你再吠人，我可要一你（比擬） 例：炮彈地向敵人飛去（比擬） 我們要謹防糖衣炮彈（比喻） 被代替的人或事物叫本體，用來代替的人和事物叫借體，借體之所以能代替本體， 是因為它們之間有密切的關系，這種關系 還是實在的，而不是想象的。 不直接說出要說的人和事物，借和 它密切相關的名稱去代替，這種修 辭格叫借代。 （據借體和本體的不同關系）借代類型： 紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。 借特征來代替所要說的人和事物。 我買了一臺“康佳”。 借事物的名稱代替該事物。 檣櫓。 借部分代替全體。 新時代的雷鋒不知千千萬。 借專名代一般人或事物。 他走進柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。 借材料、工具代該事物。 我大家多讀點魯迅。 借作者代著作。 于是大家替他們兄弟捏把汗。 借結果代事物本身。（代擔心） 借喻與借代的區(qū)別： 借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間 有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻 詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。 借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借 體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換 成明喻。例如： “有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過 是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些的 家伙。換成明喻，可以寫成“的家伙像蒼蠅”的形式。 “百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、 “延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中 國，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成 明喻的。 “知否，知否？應是綠肥紅瘦”（李清照 《如夢令》） “終歲不聞絲竹聲” “門前冷落鞍馬稀”（白居易《琵琶 “邊聲”通常是邊塞上引發(fā)人們悲愁的風聲、笛聲、馬的嘶叫等特聲響氛圍的借代。 “長安”原為漢唐的都城，后世也作為 其它國都的代稱。 “陽關”“折柳”寄托離別。 “鷓鴣”“杜鵑”寓有悲憤。 “石壕村”代窮苦百姓。 “長生殿”代階級…… 夸張是有意強調事物的某種特征， 并對其加以擴大或縮小來表達強烈 思想感情的修辭方法。 夸張的類型 擴大的夸張：窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那 真要淹死在淚水里了。 縮小的夸張： 這巴掌大的小山莊吸引著成千上萬人的 超前的夸張：農民們說，看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅 出白面包的香味來了。 腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。 他跑起來速度像飛船，肯定能拿冠軍。 稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中。 第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基礎和生活的根據。 苦干一個月，勝過兩個月。 這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。 第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在 說事實還是在夸張。 第三，夸張要注意文體特征，如科技說、文 章就很少用甚至不用夸張，以免事實。 運用夸張要注意以下三點： 排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內 容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用 來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。 即一個句子中的一些成分組成排比。 例如：延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大 旱的甘霖。 (1)成分排比 例如：八軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍 穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把 香風毒霧腳下踩。 即一個復句的各個分句構成排比。 例如：他們的品質是那樣的偉大和，他們的意志 是那樣的堅韌和，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜， 他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 (2)分句排比 (3)單句排比 例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、 觀測技術系統(tǒng)，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們 的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子 鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。 如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可 以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百 排比的主要修辭效果是：第一，結構相同或相似，具有相對的整齊美。 第二，往往重復某些詞語（提示語）來把各項連成一個整 體，可以增強語言的旋律美。 第三，排比的各項意義相關，語氣一致，而且排比的項數 沒有上限，可以盡情發(fā)揮，增強語言的氣勢。 因此，用這種方式來抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致； 用來，可以把道理說得 ；用來敘事，可以把事 情敘述得 ；用來狀物，可以把形象刻畫得 ，而且 可以收到節(jié)奏和諧、情緒激昂、語氣通暢的效果，給人 以強烈的感染力量。 3、排比的作用： 內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析； 節(jié)奏鮮明，長于抒情。 為了表達的需要，有意重復某些詞語或 句子，這種辭格叫反復。 連續(xù)重復相同的詞語或句子，當 中沒有其他詞語或句子間隔。 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 沉默��！沉默啊！不在沉默中爆發(fā)， 就在沉默中。 1、連續(xù)反復： 反復的詞語或句子，不是連續(xù)出現的，其 間有別的詞語或句子使其間隔開來。 例：她嫁了,女婿是個善良的人，我喜歡。 她生兒子了，是個聰明活潑的孩子，我喜歡。 他們倆高高興興當教員，親親愛愛相互對待， 我喜歡。 炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷 凍著它，風吹著它，雨打著它…… 1、間隔反復往往與排比合用。 從句式看是排比，從語句重復看是反復，這是兩種 辭格的綜合運用。 2、反復與排比的區(qū)別： 反復著眼于詞語或句子字面的重復，排比著眼于結 構相同或相似、意義相近、語氣一致；反復的作 用是強調突出，排比的作用是增強氣勢。 3、反復和重復不同。 重復是一種語病，使人感到內容貧乏，語言累贅； 反復則是一種常用的積極表達手段。 即要求寬松的對偶，它可以沖破一些嚴格的要求，格式上放寬了一些，只要結構上基 本相同，音韻大致和諧即可，而且相對應的字可 以是相同的字。 如：慘象，已使我；，尤使我耳不忍聞。 又稱工對，即工整嚴格的對偶。要求相對稱的兩項字數相等，詞類相同，句式的語法結構相 同，相對應的字平仄相反或符合格律，相對應的字不 用同一個字。 如：律詩中的頷聯或頸聯。 明月松間照，清泉石 上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 墻上蘆葦， 頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 2、對偶的種類： 從形式上看，對偶有嚴對和寬對之別。 （1）正對 即上下聯意義相同、相近的對偶。兩聯在內容上 往往互相補充。 如：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。 （2）反對即上下聯意義相反、相對的對偶。兩聯在內容上 相反相成，對立統(tǒng)一。 如：成事不足，敗事有余。 又叫流水對，即上下聯意義相承、相接的對偶。兩聯之間常為承接、、假設、條件、轉折等關系。 如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（承接 關系） 野火燒不盡，春風吹又生。（關系） 欲窮千里目，更上一層樓。（假設關系） 春天播下千粒籽，秋后收回萬斤糧。（條件關 雖為毫末技藝，卻是頂上功夫。（轉折關系）從內容上分，對偶可分為正對、反對、串對三種。 例如：社會生產力有這樣巨大的發(fā)展，勞 動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？ 最主要的是靠科學的、技術的力量。 設問是明知故問、自問自答，或提 出問題不需回答的修辭方式。 無疑而問。 設問的目的在于引人注意，思考。 語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感 情，給讀者留下深刻的印象。 1、概念： 為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。 常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例1：就說蔣筑英吧，已經經過了這樣長久的， 而他的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追 認滿足么？（用肯定的形式表示否定） 例2：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否 定式表示肯定的意思。） 2、反問的作用： 共同點： 都是無疑而問，明知故問。 不同點： 1、形式：設問自問自答，反問寓答于問。 2、作用：設問是為了加強讀者印象，讀者思考； 反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。 例1：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。 例2：誰說孩子來到只是？孩子帶給這 個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？ jbNLaBX4nBZnydQQ5WBKdYYO5!xt8CkCo$KONoCr cp49voRVnHMRF3PvB2&CfL7jNKGmQoR$t5xJ$nzPafJbYFx!Ftlw&3MXfXL(ne6YZKI9cO6) AB9M9lHmO8Rc3T&fGnM+Aj- X1l8mz1&gJngEbq1#TD-*-DXE-T(9RNUPklJLyJm)5ZYCdHD*#-Xn!J&I 0PvWgxHeLtYugkgL9CUMDJvo0h7y2*Ll) pAM0Xv! xA$b$wo0nPV$5h1Ln+jEF-I0qUVRFYM7W&bLLjEq4EYZpqxE#c#&NX9zknlHeP$Pd#LlV)X(-*85kbCcr *PE42Cgalf QxfgCf9WDI3Re*lo#jHP#*$%HGWhuoyA7*Uf! pyfdVZTRO8t ZA&AhMc+CA+wQg0e7tdz5hiK- cvSwBWhb%%4RVYKfJ&Y!%dezY8FRzTW3c) UA)ApjxtzCUeCqZqcbn+eo#H$)NLs4l- s7kg)7AVcvwCaPo*AKur eKO7HoCs%dJl7a*vO+v9XRRWn9bVv%ICMKIs&2kvD$fEFOomh8#f wbQj) *s&&lKsU$Ta- ZFmnF6g##aq7#df-sj) 09SQg6S(Go6l44WmsnZkkvpdlBHV$Z0d6OeNzz6+S*+7AeiNGZieWr g&xNHIoVb! 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