原標(biāo)題：【展示】主導(dǎo)，社會(huì)參與：區(qū)域特殊教育支持保障體系研究——以“公益服務(wù)導(dǎo)向”醫(yī)教結(jié)合模式為例（2016長(zhǎng)寧醫(yī)教結(jié)合一等） 圍繞《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》關(guān)于“特殊教育服務(wù)保障機(jī)制”、“特殊教育工作格局”等目標(biāo)要求，上海市長(zhǎng)寧區(qū)“主導(dǎo)，社會(huì)參與”的原則，充分發(fā)揮區(qū)域特殊教育指導(dǎo)中心作用，創(chuàng)建了“公益服務(wù)導(dǎo)向”醫(yī)教結(jié)合模式，建設(shè)了制度保障體系、專業(yè)支持體系、師資保障體系、資源保障體系和社會(huì)支持體系。通過研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)區(qū)域特殊教育支持保障需要主導(dǎo)，建設(shè)平臺(tái)，形成以指導(dǎo)中心為核心的大格局；需要社會(huì)參與，整合資源，構(gòu)建以專業(yè)合作為特征的新體系；需要開發(fā)項(xiàng)目，公益服務(wù)，找到以生涯發(fā)展為導(dǎo)向的操作點(diǎn)。 黨和重視特殊教育發(fā)展，《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年》，明確提出提升特殊教育水平，推進(jìn)特殊教育發(fā)展，要求建立財(cái)政為主、社會(huì)支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務(wù)保障機(jī)制，基本形成主導(dǎo)、部門協(xié)同、各方參與的特殊教育工作格局。 長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心關(guān)注特殊教育發(fā)展熱點(diǎn)，與特教學(xué)校、特教康復(fù)指導(dǎo)中心職能相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)建區(qū)域與特教相結(jié)合、研究培訓(xùn)與服務(wù)支持相結(jié)合、主導(dǎo)與非機(jī)構(gòu)參與相結(jié)合、跨機(jī)構(gòu)合作的全方位、立體式、延展性極強(qiáng)的特殊教育公益服務(wù)體系。 本研究基于特殊教育多學(xué)科綜合發(fā)展趨勢(shì)，通過調(diào)查上海某區(qū)特殊教育醫(yī)教結(jié)合公益服務(wù)的需求，進(jìn)行公益服務(wù)四向度的醫(yī)教結(jié)合模式的項(xiàng)目及運(yùn)行研究，形成主導(dǎo)、社會(huì)參與的支持保障體系，最后通過案例總結(jié)得出特殊教育“公益服務(wù)導(dǎo)向”醫(yī)教結(jié)合模式的績(jī)效。 本研究采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法，首先通過大量國內(nèi)外和區(qū)域特殊教育公益服務(wù)導(dǎo)向的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得出特殊教育“公益服務(wù)導(dǎo)向”醫(yī)教結(jié)合模式的關(guān)鍵觀念和意讀，然后進(jìn)行這一模式的支持保障機(jī)制建設(shè)的探索，最后對(duì)主導(dǎo)、社會(huì)參與的特殊教育“公益服務(wù)導(dǎo)向”醫(yī)教結(jié)合模式進(jìn)行績(jī)效研究。 公益服務(wù)導(dǎo)向模式的醫(yī)教結(jié)合意義價(jià)值具體包括五點(diǎn)：第一，在一定程度上真正落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心。第二，需要的資金比較少。第三，醫(yī)生的積極性比較高。第四，鏈接國際治療師可以彌補(bǔ)國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)康復(fù)力量的短板。第五，惠及人數(shù)更多。 長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心基于公益導(dǎo)向服務(wù)對(duì)象的不同需求構(gòu)建資源平臺(tái)，建立四向度的公益服務(wù)機(jī)制，開發(fā)了四向度的支持服務(wù)項(xiàng)目和四向度的課程資源菜單，進(jìn)行特殊教育醫(yī)教結(jié)合公益服務(wù)導(dǎo)向模式及其支持保障機(jī)制建設(shè)的具體項(xiàng)目運(yùn)行。 長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心為確保醫(yī)教結(jié)合公益服務(wù)導(dǎo)向模式順利運(yùn)行，完善醫(yī)教結(jié)合“公益服務(wù)導(dǎo)向”模式的組織架構(gòu)和支持保障體系。其組織架構(gòu)如下圖所示： 長(zhǎng)寧特殊教育醫(yī)教結(jié)合公益導(dǎo)向模式的服務(wù)目標(biāo)明確，服務(wù)內(nèi)容詳實(shí)，提高整體區(qū)域教育的質(zhì)量。通過對(duì)教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)的服務(wù)合力，提升各學(xué)段特殊教育需要學(xué)生的教育康復(fù)治療，擴(kuò)展特殊教育教師的跨學(xué)科視野和提高康復(fù)實(shí)踐技能，提升了特殊教育需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極性和家庭康復(fù)技能，創(chuàng)建了系統(tǒng)的公益服務(wù)導(dǎo)向的醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式。 歷經(jīng)四年多的實(shí)踐探索，長(zhǎng)寧特殊教育醫(yī)教的結(jié)合點(diǎn)從原來以圍繞學(xué)生服務(wù)為主，拓展到學(xué)生、教師、醫(yī)生、校園長(zhǎng)四個(gè)向度，創(chuàng)建了“公益服務(wù)導(dǎo)向”的醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式，建設(shè)了相關(guān)的支持保障機(jī)制，取得了顯著成效。通過創(chuàng)建和用活區(qū)域醫(yī)教資源平臺(tái)，依托醫(yī)教結(jié)合服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，為全國提供了一個(gè)生動(dòng)的區(qū)域案例，客觀上也提升了區(qū)域整體特殊教育質(zhì)量，區(qū)域探索并形成了“初步建立布局合理、凈空法師近況學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。建立財(cái)政為主、社會(huì)支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務(wù)保障機(jī)制，基本形成主導(dǎo)、部門協(xié)同、各方參與的特殊教育工作格局。” [1] 上海市教育委員會(huì).醫(yī)教結(jié)合，為生命添彩——上海特殊教育研究報(bào)告[M].上海：上海教育出版社，2014，11：1。 [2] 朱楠、王雁.融合教育背景下特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變[J].中國特殊教育，2011.12:3-8。 [3] 張婷.醫(yī)教結(jié)合是當(dāng)前特殊教育發(fā)展的必經(jīng)之[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.21:86。 [5] 沈曉明，明.教育生物學(xué)：一座溝通生物醫(yī)學(xué)與教育的橋梁[J].上海交通大學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2008.10:2。 [6] 謝敬仁.以人為本,科學(xué)推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)和探索[J].現(xiàn)代特殊教育, 2011.2:5-8。 [7] 韋正強(qiáng),王磊,鄧蘭.積極探索“醫(yī)教結(jié)合”的辦學(xué)模式[J].現(xiàn)代特殊教育, 2011:2:12-15。 [8] 夏經(jīng)煒等.醫(yī)教結(jié)合篩查兒童注意缺陷多動(dòng)障礙研究初探[J].中國婦幼保健, 2011.3(29):122-123。 [11]馬珍珍，陳東珍，蔡蓓瑛，孫愛青.上海市特殊教育醫(yī)教結(jié)合工作情況的現(xiàn)狀調(diào)研[J].中國特殊教育，2012.4:32-35。 [12]周念麗，方俊明.醫(yī)教結(jié)合背景下早期融合教育的研究[J].上海教育科研，2012.7:67。 [13]鄧猛，盧茜.醫(yī)教結(jié)合：特殊教育中似熱實(shí)冷話題之冷思考[J].中國特殊教育。2012.1:3-6。 [14]夏峰，譚和平. 中國特殊教育新進(jìn)展（2011年）[M]. ：高等教育出版社，2014。 [15]夏峰，譚和平.中國特殊教育新進(jìn)展（2012年）[M]. ：中國人民大學(xué)出版社，2015。 [17]鋒.醫(yī)教結(jié)合：特殊教育的可行途徑——實(shí)施背景、內(nèi)涵與積極作用的探析[J]. 中國特殊教育.2013.11:32-35。 [18]顧定倩、劉穎. 對(duì)實(shí)施“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)的若干思考[J]. 中國特殊教育. 2014.5:24-27。 [19]傅王倩、肖非. 試論醫(yī)教結(jié)合中需要的幾個(gè)問題[J]. 中國特殊教育. 2014.4:32-33。 [21]張樹新、杜青等.“醫(yī)教結(jié)合”的家庭康復(fù)對(duì)重度腦癱患兒運(yùn)能的療效初探[J]. 實(shí)用醫(yī)院臨床. 2014.9(5):23-25。 [22]張玉潔、蔣良華等. 不同社區(qū)醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式對(duì)腦癱兒童運(yùn)能的影響[J].中國醫(yī)藥指南. 2014.8(12):34-35。 [23]蔣良華、江麗娟等. 社區(qū)醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式對(duì)學(xué)齡期腦癱兒童運(yùn)能的影響[J]. 中國婦幼保健. 2014.8(29):266-269。返回搜狐，查看更多
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